EL GLOBO AZUL

Los padres y madres de nuestros alumnos y alumnas irán entrando en el SUM. Cuando estén todos/as dentro, apagaremos las luces y pondremos un sonido en los altavoces que sea fuerte y molesto. Mientras tanto, colocaremos unos carteles realizados anteriormente con la ayuda del padre, la madre y el trabajador social de Pepe en los que figurarán las siguientes frases: Ante todo, soy una persona. Mis percepciones sensoriales están alteradas. Recuerda distinguir entre “no quiero” y “no puedo”. Soy un pensador concreto. Ten paciencia con mi escaso vocabulario. Me oriento visualmente cuando el lenguaje me es difícil. Concéntrate en lo que puedo hacer, en vez de mirar lo que no puedo. Necesito ayuda con las interacciones sociales. Identifica los factores detonantes de mis estallidos. Quiéreme sin condiciones. Tras 1 minuto, pararemos el ruido y encenderemos las luces, y dejaremos ver los carteles a los padres y madres. Haremos una pequeña puesta en común sobre las sensaciones que han tenido dura...

Como conclusión del proyecto realizado durante estas semanas, pensamos que trabajar con los padres y madres es tan importante como trabajar con los hijos/as, puesto que ellos y ellas necesitan estar informados adecuadamente de la realidad que nos rodea para poder llevar un proceso de enseñanza-aprendizaje coordinado junto a los docentes. Además, el tema que hemos llevado a cabo nos resulta muy significativo para tratar con los padres y madres, ya que es algo que sucede en el día a día y debemos concienciarles para que así lo traten ellos/s con sus hijos/as. Pensamos que este proyecto puede servirnos de gran ayuda en un futuro para poder enfrentarnos a situaciones como la que planteamos al inicio del proyecto, y evitar posibles conflictos. Actualmente, a pesar de las facilidades que tenemos para mantenernos informados/as y preparados/as, muchas familias no son conscientes del daño y las consecuencias que pueden acarrear una mala información. Las familias que inculcan a sus hijos sus con...

García-Sánchez, J. (2014). Introducción al programa TEACCH: filosofía y servicios en Prevención en dificultades del desarrollo y del aprendizaje (pp. 41-56). Pirámide. Robles Galarza, M. (2018). 10 cosas que una persona con autismo quisiera que todos supieran. Elsevier.  

Nos encontramos en el C.E.I.P. Almendral , es concreto en una clase de 4 años de segundo ciclo de infantil.   El alumnado del aula es diverso, teniendo alumnos y alumnas con diferentes características motoras y cognitivas, entre ellos encontramos un alumno con TEA.

La situación de partida con la que se va a trabajar resulta desagradable, ya que a través del grupo de WhatsApp de los padres y madres de mis alumnos/as, un padre ha estado quejándose y amenazando al padre y la madre de mi alumno Pepe, el cual tiene TEA. Estas quejas se dan porque nuestro alumno con TEA es muy sensible a los estímulos acústicos, por lo que en una situación de ruido en el aula perdió el control y golpeó a una compañera. Dada esta situación, he querido plantear un taller para mejorar la convivencia en el centro y concienciar a los padres y madres acerca de las personas con necesidades especiales del aula, además de sensibilizarlos ante estas situaciones y aportar las herramientas necesarias para que eduquen a sus hijos e hijas sobre cómo actuar en estos casos.

  Según García-Sánchez, J. (2014) el trastorno del espectro autista es un trastorno neurológico, que influye en la percepción que tiene el niño o niña tanto del entorno como de sí mismo/a. Esto influye tanto en su pensamiento, como en su comunicación, interacción social y conducta. Cada persona que presenta TEA, tiene una personalidad diferente, lo que hace que varíen sus puntos fuertes y sus déficits, aunque tenemos que tener en cuenta que todos ellos comparten algunas características comunes. Algunas de las características que podemos observar son las siguientes: Fijación por los detalles y dificultad para comprender la conexión entre ellos. Dificultad para unir ideas. Dificultad para secuenciar y organizar. Dificultad a la hora de atender. Problemas de comunicación (varía en función del nivel evolutivo). Dificultad para entender el concepto del tiempo. Necesidad de rutinas.