EL GLOBO AZUL

https://drive.google.com/file/d/16wr8EHvQXGEgfROx6xv8CFjolTZYq1oR/view?usp=sharing

Los padres y madres de nuestros alumnos y alumnas irán entrando en el SUM. Cuando estén todos/as dentro, apagaremos las luces y pondremos un sonido en los altavoces que sea fuerte y molesto. Mientras tanto, colocaremos unos carteles realizados anteriormente con la ayuda del padre, la madre y el trabajador social de Pepe en los que figurarán las siguientes frases: Ante todo, soy una persona. Mis percepciones sensoriales están alteradas. Recuerda distinguir entre “no quiero” y “no puedo”. Soy un pensador concreto. Ten paciencia con mi escaso vocabulario. Me oriento visualmente cuando el lenguaje me es difícil. Concéntrate en lo que puedo hacer, en vez de mirar lo que no puedo. Necesito ayuda con las interacciones sociales. Identifica los factores detonantes de mis estallidos. Quiéreme sin condiciones. Tras 1 minuto, pararemos el ruido y encenderemos las luces, y dejaremos ver los carteles a los padres y madres. Haremos una pequeña puesta en común sobre las sensaciones que han tenido dura...

Como conclusión del proyecto realizado durante estas semanas, pensamos que trabajar con los padres y madres es tan importante como trabajar con los hijos/as, puesto que ellos y ellas necesitan estar informados adecuadamente de la realidad que nos rodea para poder llevar un proceso de enseñanza-aprendizaje coordinado junto a los docentes. Además, el tema que hemos llevado a cabo nos resulta muy significativo para tratar con los padres y madres, ya que es algo que sucede en el día a día y debemos concienciarles para que así lo traten ellos/s con sus hijos/as. Pensamos que este proyecto puede servirnos de gran ayuda en un futuro para poder enfrentarnos a situaciones como la que planteamos al inicio del proyecto, y evitar posibles conflictos. Actualmente, a pesar de las facilidades que tenemos para mantenernos informados/as y preparados/as, muchas familias no son conscientes del daño y las consecuencias que pueden acarrear una mala información. Las familias que inculcan a sus hijos sus con...

García-Sánchez, J. (2014). Introducción al programa TEACCH: filosofía y servicios en Prevención en dificultades del desarrollo y del aprendizaje (pp. 41-56). Pirámide. Robles Galarza, M. (2018). 10 cosas que una persona con autismo quisiera que todos supieran. Elsevier.  

Nos encontramos en el C.E.I.P. Almendral , es concreto en una clase de 4 años de segundo ciclo de infantil.   El alumnado del aula es diverso, teniendo alumnos y alumnas con diferentes características motoras y cognitivas, entre ellos encontramos un alumno con TEA.

La situación de partida con la que se va a trabajar resulta desagradable, ya que a través del grupo de WhatsApp de los padres y madres de mis alumnos/as, un padre ha estado quejándose y amenazando al padre y la madre de mi alumno Pepe, el cual tiene TEA. Estas quejas se dan porque nuestro alumno con TEA es muy sensible a los estímulos acústicos, por lo que en una situación de ruido en el aula perdió el control y golpeó a una compañera. Dada esta situación, he querido plantear un taller para mejorar la convivencia en el centro y concienciar a los padres y madres acerca de las personas con necesidades especiales del aula, además de sensibilizarlos ante estas situaciones y aportar las herramientas necesarias para que eduquen a sus hijos e hijas sobre cómo actuar en estos casos.

  Según García-Sánchez, J. (2014) el trastorno del espectro autista es un trastorno neurológico, que influye en la percepción que tiene el niño o niña tanto del entorno como de sí mismo/a. Esto influye tanto en su pensamiento, como en su comunicación, interacción social y conducta. Cada persona que presenta TEA, tiene una personalidad diferente, lo que hace que varíen sus puntos fuertes y sus déficits, aunque tenemos que tener en cuenta que todos ellos comparten algunas características comunes. Algunas de las características que podemos observar son las siguientes: Fijación por los detalles y dificultad para comprender la conexión entre ellos. Dificultad para unir ideas. Dificultad para secuenciar y organizar. Dificultad a la hora de atender. Problemas de comunicación (varía en función del nivel evolutivo). Dificultad para entender el concepto del tiempo. Necesidad de rutinas.

  Pepe, tiene dificultad al relacionarse con sus iguales, y en ocasiones suele hacerlo de forma inadecuada. Presenta patrones de pensamiento y movimientos repetitivos (balanceo, cerrar y abrir puertas…), una hiperreactividad ante ciertos estímulos, la dificultad para la comprensión del lenguaje simbólico o para empatizar. Esto le lleva al aislamiento en el aula. 

He escogido esta situación ya que me han llegado quejas por parte de los demás padres y madres ante esta situación buscando soluciones hacia la discriminación a alumnos/as por parte de otros padres/madres. Me preocupan los comportamientos que puedan tener los padres y madres, ya que influyen directamente en los niños y niñas. Por este motivo, creo que lo mejor es organizar un taller de concienciación para padres y madres. El TEA es un trastorno que hay que saber tratar, y quisiera buscar las mejores herramientas para dotarme de técnicas que me sirvan en mi futuro como docente. Además, pienso que me encuentro muy concienciada sobre la diversidad, y me gustaría poder atender de la mejor manera a los alumnos y alumnas que tengan algún tipo de necesidad educativa. La desinformación es un gran problema en la actualidad, ya que al no conocer todo cuanto nos rodea, no sabemos cómo actuar. La falta de información también afecta a los padres y madres, provocando que no sepan cómo se comportan s...

Sobre las funciones que una maestra del segundo ciclo de infantil debe llevar a cabo en un aula, he querido añadir algunas de las que me parecen más primordiales y deben cumplirse. Las funciones se encuentran y se pueden observar en el  Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía. Sevilla, 16 de julio 2010, núm. 139, pp. 54. Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro. Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promoción. Establecer actuaciones p...

Sobre el perfil de los alumnos y alumnas de la clase de 4 años-A, se presenta como una clase trabajadora, que realizan las actividades de manera correcta y con un ambiente cálido, además son unos niños y niñas muy obedientes y suelen llevar a cabo el cumplimiento de las normas. Todos los alumnos y alumnas aportan algo especial y diferente a la clase y normalmente suelen llevar un buen ritmo de trabajo. Entre ellos/as se encuentra un alumno con Trastorno del Espectro Autista, Pepe, el cual asiste algunas horas de clase al aula de TEA y tiene apoyo en el aula con la PT del centro.

En cuanto al contexto familiar de los alumnos y alumnas que se encuentran matriculados en el aula, puedo decir que conforman un buen ambiente sobre el que de manera regular solemos mantener reuniones en las que hablamos de los problemas, dificultades o avances, dependiendo si el asunto a tratar es a nivel de grupo o a nivel individual, en este último, mantengo tutorías de forma individual con la madre o el padre o ambos, del alumno o alumna. La familia del alumnado no suele presentar disconformidad con las normas o los acuerdos a los que el colegio llega, siempre muestran actitudes de agradecimiento por el trabajo que ofrecemos, pero he de indicar que nos encontramos con una familia que a veces muestra algunas quejas sobre algún comportamiento de los padres o madres de otros alumnos o alumnas con los que no llegan a un acuerdo sobre algún tema que concierne a sus hijos/as.  Las familias de mis alumnos y alumnas pertenecen a un nivel económico de clase media, en la mayoría de ellas ...

Nuestro alumno con TEA, Pepe, tiene una personalidad muy tranquila, pero suele reaccionar mal ante estímulos bruscos e inesperados, lo que hace que se ponga nervioso y agitado, llegando a tener comportamientos como golpear a sus compañeros/as, llorar desconsoladamente, autolesionarse, etc. Algunas de las características que Pepe posee son las siguientes: nada más entrar en clase coloca su chaqueta y mochila en su percha y se sienta en su sitio, incluso ayuda a los demás a colocar sus mochilas, lleva a cabo la misma rutina cada día,  tiene todos sus materiales en perfecto estado y orden, le encanta trabajar en grupo y que sus compañeros y compañeras le ayuden a hacer las actividades grupales indicadas. Le encantan los animales, por lo que una de sus grandes capacidades es reconocer animales de todas las clases y trabajar con ellos en el aula. También tiene una gran capacidad para recordar letras de canciones que escuchamos en clase y se fija en cada detalle de las figuras que mostra...

A raíz de lo sucedido por el grupo de padres y madres, decidimos impartir el taller después de lo ocurrido para que rápidamente se tomara conciencia y se resolviera el conflicto lo antes posible. Citamos a los padres y madres a una tutoría donde llevamos a cabo una actividad inicial en la que abordaremos el tema que queremos solucionar y donde los padres podrán ser informados. Una vez realizada dicha actividad, según la disposición y conformidad de los padres y madres para continuar, se ofrecerá impartir dos sesiones en la misma semana en la que incluiríamos varios talleres para trabajar sobre el TEA. Dichos talleres se llevarían a cabo en el horario de tarde desde las 17.00 horas hasta las 18.00 horas, martes y jueves con idea de que los padres y madres puedan acudir después del trabajo con tranquilidad y tengan total disponibilidad durante ese tiempo. Pondremos a su disposición un aula con un/a docente cualificada donde los padres podrán dejar a sus hijos/as, en caso de no tener con ...